0mx91：6歳6ヵ月⑦　(16－1－2

新型コロナで拡大春休み中。

雨で朝の散歩に行けない日は、朝から1時間くらいレゴ祭り。
そこからの、どんぐり勉強です。

やる気満々！では決してありませんが、別に嫌がるわけでもなく、それなりにやってます。

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＜0mx91＞
ミノムシ小学校では、朝から　木に　ぶらさがって　体操をします。
今日は、天気がいいので　みんなで　16人が　ぶらさがっています。
1年生が1人、2年生が2人、3年生が4人です。
残りの４、５、６年生は　同じ　人数ずつ　来ているとすると、
４、５、６年生は　何人ずつに　なりますか。
（原文はひらがなです）

母が一文音読　→　子供が絵を描く、という王道スタイルで取り組みました。

▼ママ音読『ミノムシ小学校では、朝から　木に　ぶらさがって　体操をします。』『今日は、天気がいいので　みんなで　16人が　ぶらさがっています。』
少年、木＆ミノムシ（1６匹）を描きました。

▼ママ音読『1年生が1人、2年生が2人、3年生が4人です。』
ずらっと並んだミノムシを、左から、1匹、2匹、4匹、と線で括っていきます。
それぞれの括りに吹き出しをつけて、学年を書いております。

▼ママ音読『残りの４、５、６年生は　同じ　人数ずつ　来ているとすると、４、５、６年生は　何人ずつに　なりますか。』
残りのミノムシの数を数え、「9匹」と判明。
あとは、9匹を三等分すれば答えがでます。
少年、右ページに〇を9個描いて「１、１、１、２、２、２、３、３、３」と番号を振って、９÷３＝３を導いておりました。

最後に、また左ページの絵に戻り、４、５、６年生分のミノムシを線で括り、吹き出しに学年を書いて、完成！

※黄色ネズミは、終了後にママ記入です。

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■類題

最近、我が家のどんぐり勉強では類題が続いております。
これは、ただの偶然。
少年が自分で問題を選ぶのですが、引きが強いんだか何だか、類題が続きました。
少年的には、問題文の長さと登場するキャラを見て、何となく問題を選んでいるようです。

どんぐり勉強の目的は、子供の思考力養成。

子供自身が自発的に思考する、絵図を思い浮かべる、という状態をどれだけ作れるか。
どんぐり倶楽部的には、算数問題の解法パターンをコピーさせることが目的ではないので、わざわざ類題を連続して与える必要はないと思います。

・パターン習得

学ぶということ、思考回路を作るということは、広い意味では、パターン習得の積み重ねでもあるわけなので、その意味では、どんぐり勉強だって一種のパターン習得ですし、人間はパターン習得し続けている、とも言えるわけです。

だったら何でもパターン習得しまくればいいか？？
いえいえ。容赦ない掟があります。
それは、あるパターン習得をするということは、その他のパターン習得を捨てることと、表裏一体だということ。

脳は、よく使うパターンの思考回路を残し、それ以外の脳細胞を捨てていくらしいです。

だから、「何を学ぶか」と同じように「何を学ばないか」が重要になる。

こうした、脳科学の知見を子育てに取り入れるとしたら、良いパターン習得をさせなきゃ！と気張るよりも、

応用の利かない変なパターン習得を「させない」

みたいな発想のほうが実際的なんじゃないかな、と感じております。

無理なく！楽しんで！

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